보육실습                         영유아관찰                               2013-1

1. 관찰

* 관찰은 유아의 행동을 이해하는 열쇠가 된다. 그러므로 교사는 유아를 이해하는        좋은 눈을 가져야 한다.

<사례. 1>

“유아발달”교과목을 수강하는 유아교육과 학생은 유아를 관찰하라는 첫 번째 과제를 수행하기 위하여 유치원 교실을 찾았다. 학생은 세 살 및 네 살 유아 집단 내에서 발달상 차이가 있음을 보고 놀랐다. 먼저, 열 여덟 개 퍼즐조각을 맞추는 승주를 주목 했다. 그런데, 승주의 옆에는 앉아 있는 태희는 겨우 네 조각 퍼즐을 맞추고 있으면서 교사에게 도움을 요청하고 있었다. 영주는 그림을 그리기 위해 화첩 맨 위에다 이름을 적고 있었다. 그 옆에는 성배가 역시 화첩 위 쪽 구석진 부분에 동그라미를 그리며 “저건 내 이름이야”라고 말하고 있다.

1) 관찰의 목적:

① 유아를 이해하는 측면:

② 교사가 자신을 반성하는 측면:

③ 평가적인 측면:

2) 주관적 관찰과 객관적 관찰

관찰 기록1.

지수는 역할놀이에서 책상 위에 놓인 공룡을 가지고 한참동안 혼자 놀고 있다. 지수는 친구가 있는 것 같지 않다. 한참 동안 놀던 지수는 재미가 없어진 듯 다른 바구니에 있는 또 다른 공룡을 가지러 간다. 여러 공룡을 가지고 놀던 지수는 선생님에게 제일 큰 공룡이 대장이라고 말한다. 지수는 선생님의 관심을 끌려 하는데 아마 선생님이 지수의   말을 들어주는 유일한 사람이기 때문인 것 같다.

관찰 기록2.

(지수는 역할놀이 영역에서 15분째 놀고 있는 중임). 지수는 지금까지 가지고 놀던 공룡 두 마리를 책상의 오른쪽 가장자리에 놓고 곧장 영역 오른쪽 구석에 있는 장난감 상자 앞으로 간다. 오른쪽 무릎을 꿇고 두 손으로 장난감 상자 속을 휘젓더니 플라스틱 공룡 하나를 왼손으로 꺼낸다. 오른손 바닥을 짚으면서 몸을 일으켜 선다. 공룡의 머리를 왼손으로 잡고 책상으로 급하게 걸어가서는 책상에 있는 두 마리의 공룡 옆에 세운다. 그리고는 큰소리로 “여기 가만히 있어야 돼”하고 외치고 선생님에게로 달려간다. “선생님, 저기 보세요” 지수는 오른손 두 번째 손가락으로 공룡을 가리키며 :티라노사우루스가 대장이에요. 왜냐하면 제일 크니까요. 스테고사우루스가 다음 대장인데요. 왜냐하면 그 다음으로 크거든요. 디메트로 졸병이에요. 디메트로는 별로 크지 않아요“라고 말한다.

① 주관적 관찰은:

② 객관적 관찰은:.

3) 관찰의 단계(기록-해석-평가)

(1) 기록:

권상우는 우유통을 들고 유리잔으로 가져갔다. 그는 유리잔을 쳐서 넘어 뜨려서 우유가   넘쳤다.

(2) 해석:

권상우에 대한 관찰을 검토해 보면 그의 행동은 몇 가지 방법으로 해석될 수 있다.

- 권상우는 부주의 했다.

- 권상우는 우유 피쳐통을 다루는데 미숙했다.

- 권상우는 자신이 하고 있는 일에 주의를 기울이지 않았다

- 권상우는 우유 피쳐통을 들 수 있는 충분한 힘이 없었다.

- 권상우는 우유를 따를 때 눈대중으로 조절할 수 있는 능력이 없었다.

(3) 평가:

권상우가 아직 우유 잔을 다루는데 미숙하다면 교사는 상우가 우유를 따를 때에 힘을     조절해 주는 지원을 해주어야 한다.

<연습>

(1) 관찰:

① 객관적이여야 한다.

② 기록된 정보는 비평의 대상이 되어서는 안 된다.

③ 이 시점에서는 어떤 판단이나 결론을 추론해서는 안 된다.

수진이가 모래밭에서 성을 쌓고 있다. 운동장을 돌아다니던 민수가 수진이 옆으로 온다. 수진이는 민수에게 “민수야, 내가 만든 성을 좀 봐”한다. 인수는 “내가 왕자님을 할게. 말을 타고 성 안으로 들어가야지”하며 손으로 성 안에 들어가는 흉내를 내다가 수진이가 만든 성이 부서졌다. 수진이는 “야 내 성이 망가졌잖아”하고 화를 내었고 민수는 “그래서?”라고 대꾸한다. 수진이는 화가 나서 민수를 밀쳤고 민수는 옆에 있던 쇠기둥에 머리를 부딪치게 되었다. 민수는 울면서 교사에게 달려가 “선생님, 수진이가 저를 밀었어요” 한다.

(2) 해석:

① 이제 관찰된 행동을 설명하고 의미를 부여하는 시도한다.

② 유아의 발달과 성장 행태에 대한 깊은 이해을 하지 않고 해석을 하면 안 된다.

③ 다양한 해석이 때로는 필요하다.

(3) 평가:

① 축적된 관찰자료를 바탕으로 현재의 상태와 앞으로의 방향에 대한 결론을             내리는 단계이다.

4) 관찰방법

(1) 일화기록법

일화 기록 관찰

이  름 : 이선희진                날  짜 : 2005년 12월 1일

연  령 : 3년 9개월               장  소 : 동극 시간 : 10:30 ~ 10:45

관찰자 :  서윤정

내용 : 선희는 유치원에 도착하자마자 역할영역으로 들어갔다. 선희는 테이블 위에 금전 등록기를 놓았다. 그 뒤 빈 음식 통 몇 개를 테이블 위에 늘어 놓았다. 은호가 들어왔다. 은호는 금전 등록기 뒤에 서서 말했다. “나 이거 가지고 놀거야.” 선희가 말했다. “이건 내거야. 내가 먼저 가지고 있었어.” 그리고 선희는 손으로 은호를 쳐서 밀어뜨려 버렸다. 은호는 선희를 보고서 어깨를 들썩 거리며 가 버렸다. 은호가 가버리자 선희의 얼굴에 미소가 스쳐 지나갔다.

이 름	박현석(남)	관 찰 일	2005년 12월 9일 (금)
연 령	만 3세 (42 개월)	관 찰 자	0313902 양민정
유아의 특징	* 만 3-4세 혼합 연령반에서 생활하고 있다. * 얼굴 표정이 어둡고 말이 없으며, 활동에 적극적으로 참여하지 않는다 * 혼자 있는 시간을 즐기며 방관자적 태도를 가끔 보인다
장 면	자유선택활동 시간 (오전 10:00 ~ 11:00 )
일화기록
<에피소드 1> 현석이는 자유선택활동이 시작되었는데도 자기의 활동을 계획하거나 친구들이나 교구에 관심을 보이지 않고, 오른손은 뒤에 왼손은 코를 만지작거리며 멍하니 교실 한쪽을 바라보고 있다. 그러다 민주가 와서 현석이를 데리고 언어영역으로 가서 같이 책을 보자고 말한다. 민주가 “뭐볼까?”하고 물으며 책꽂이에서 책을 살펴보는데도 현석이는 아무런 대답도 하지 않고 고개를 살짝 숙이면서 옆에 있는 소파에 털썩 앉아버린다. 민주가 “이거보자”하며 책을 꺼내서 옆에 앉으니 현석이도 그제야 그 책에 관심을 보이며 쳐다본다. 민주가 책을 펼치고 그림에 대한 설명을 하는데도 현석이의 시선은 민주가 설명하는 그림에 있지 않고 다른 그림을 멍하니 보고 있다. <에피소드 2> 선생님께서 “정리하자, 누가누가 정리를 잘하나”하시며 키보드를 치시자 역할놀이에 있던 유아들이 일제히 블록을 들고 쌓기놀이 교구장으로 옮기기 시작하지만, 현석이는 벽쪽에 붙어서서 물끄러미 바라보며 코를 파고 있다. 친구들이 정리하느라 분주하게 돌아다니자 한쪽 구석으로 기대고 있더니 화장실로 들어가서 한참을 있다가 나온다. 선생님께서 “현석아, 친구들과 놀이했던 거 정리하자”라고 하셨지만, 현석이는 그저 서있기만 하고 아무것도 정리하지 않다가 옆에 있는 실로폰을 치기 시작한다.

해                           석

★ 이상의 관찰을 검토해보면 현석이의 행동은 다음의 몇 가지로 요약되며, 이를 다음     과 같은 다양한 측면에서 해석해본다.

<에피소드 1>

친구들과의 상호작용이 거의 없고, 친구가 말을 걸어도 대답조차 하지 못한다.

▶ 현석이는 언어발달이 다른 유아들에 비해 늦은 편이다.

▶ 현석이는 사회성 발달이 잘 안 되어있다.

▶ 현석이는 매우 소극적인 유아이다.

▶ 현석이는 평소 혼나는 일이 많아 선뜻 자기 뜻을 내세우지 못한다.

<에피소드 2>

정리정돈 시간에도 멀리서 물끄러미 바라보기만 하고, 오히려 아무도 없는 화장실로    숨어버리기까지 한다. 그리고 선생님의 개입에도 반응하지 않는다.

▶ 현석이는 놀이 후 정리하는 습관을 익히지 못했다.

▶ 현석이는 자기가 놀이에 참여했다고 생각하지 않는다.

▶ 현석이는 친구들에게 미안한 마음이 들지만 정리하기 싫어서 도망 가버린다.

▶ 현석이는 스스로 아무것도 하지 못하는 유아라서 놀이를 하는 것도 친구가 함께        해주기를 바라고 정리정돈 하는 것도 친구가 해주기를 바란다.

평                           가

현석이는 매우 소극적인 유아에 속한다. 더욱이 혼합 연령반에서 어린 연령이기 때문에 나이 많은 유아들에게 자기의 주장을 펴지 못하고 놀이에도 참여하기 어려워한다. 오히려 현석이를 동일 연령반에 배정하는 방법도 고려해 보아야 한다. 관찰 시기가 학기 초가 아닌 학기 말인 점을 감안한다면 교사가 현석이에게 민감하지 못한 상호작용을  했다고 판단된다. 그러므로 교사의 상호작용은 현석이에게 우선권을 두어서 또래들과의 상호작용을 유도하는 교수행동이 필요하다.

(2) 시간표집법

관찰대상유아 이름: 김영수.   성별: 남자.   연령: 만4세  관찰시간: 자유선택활동 시간

		사회적놀이			비놀이
		단독놀이	병행놀이	집단놀이	방관	전이	탐색	읽기	대화	배회
인지놀이	기능놀이	//// //// //	///		////	////				//// //
	구성놀이
	극놀이
	규칙있는 게임

(3) 행동목록표

행 동 목 록 표

이    름 : 한미진                    연  령 : 3년 6개월

관찰일시 : 2005년 5월 15일          관찰자 : 김진영

소근육 발달

- 종이 자르기(☑)

- 손가락으로 붙이기(☑)

- 통에서 물 따르기(☑)

- 동그라미 그대로 그리기(☑)

- 직선 그리기(☑)

- 손가락으로 작은 물체를 집을 수 있는 능력(☑)

- 세 개의 면으로 사람 그리기(  )

기본생활습관 : 집단별 평가(만3세)
	영수	인성	종우	빈우	아름	철수
1. 친구와 교사를 만나면 인사를 한다	☑	☑	☑		☑
2. 자신의 옷과 신발을 스스로 정리한다		☑			☑
3. 복도를 천천히 걷는다	☑	☑		☑	☑	☑
4. 집단활동에서 차례를 지킨다	☑	☑		☑	☑	☑
5. 미끄럼틀 앞에서 한 줄로 선다		☑	☑		☑
6. 점심 먹은 후 이닦기를 한다		☑				☑

(4) 평정척도

정리정돈의 평정 척도

관찰 유아:                      생년월일:

성     별:                      날    짜:

관  찰 자:

* 각 문항에서 유아의 행동을 가장 잘 진술한 범주에 V 표시를 하고 그 옆에 관찰 날짜를

적는다.

정리정돈 시간에 유아의 행동은 어떠한가?

(     ) 교사나 다른 유아의 도움없이 장난감을 정돈한다.

(     ) 다른 유아와 협동해 장난감을 정돈한다.

(     ) 교사의 지시에 따라 장난감 정돈을 돕는다.

(     ) 장난감 정돈에 참여하지 않는다.

(     ) 교사가 강요해도 정돈에 참여하지 않는다.

유아의 자조성 평정 척도

관찰유아:                     생년월일:

성    별:                     날    짜:

관 찰 자:

*유아의 자조성에 대해 다음과 같이 1-5로 평가해 해당 숫자에 0표를 하시오.

1: 아주 못함  2: 못함  3: 보통  4: 잘함  5: 아주 잘함

옷입기                  1       2       3      4       5

화장실 가기             1       2       3       4       5

손씻기                  1       2       3       4       5

장난감 치우기           1       2       3       4       5

또래와 갈등 해결하기    1       2       3       4       5